Evaluasi Komprehensif Materi Teks Deskripsi Melalui Model CIPP Berbantu Media Interaktif Canva di SMPN 1 Galis Pamekasan
DOI:
https://doi.org/10.30762/narasi.v3i2.5900Keywords:
Canva, Evaluasi CIPP, teks deskripsiAbstract
Penelitian ini bertujuan mengevaluasi pembelajaran teks deskripsi menggunakan model CIPP (Context, Input, Process, Product) berbantu media interaktif Canva di SMPN 1 Galis Pamekasan. Sebanyak 34 siswa kelas VIII dan satu guru Bahasa Indonesia menjadi responden penelitian. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode evaluatif. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, lalu dianalisis menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa penggunaan Canva meningkatkan motivasi, partisipasi, dan hasil belajar siswa dalam menulis teks deskripsi. Evaluasi konteks mengungkap adanya ketidaksesuaian antara kurikulum dan praktik kelas. Evaluasi input menunjukkan bahwa perangkat ajar dan instrumen yang dirancang mampu mendukung pencapaian kompetensi secara lebih tepat. Evaluasi proses memperlihatkan interaksi belajar yang lebih aktif, sedangkan evaluasi produk menunjukkan peningkatan kualitas tulisan serta nilai akhir siswa. Temuan ini menegaskan bahwa integrasi model CIPP dan media Canva memberikan dampak positif dan komprehensif terhadap efektivitas pembelajaran teks deskripsi.
Downloads
References
Anwar, R. (2021). Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Pustaka Pelajar.
Arikunto, S. (2019). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara.
Farida, D. (2020). Pengaruh Media Visual terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi. Jurnal Media Pembelajaran, 6(3), 55–67.
Handayani, E. (2023). Konstruksi Rubrik Penilaian dalam Kurikulum Merdeka. Bahasa dan Evaluasi, 8(1), 58–70.
Haryati, I. (2023). Integrasi Media Interaktif dalam Literasi Menulis. EduTech Journal, 4(2), 75–86.
Kemendikbud. (2016). Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Kemendikbud.
Lestari, M., & Hartono, R. (2024). CIPP-Based Evaluation on Technology-Assisted Language Learning. International Journal of Educational Evaluation, 9(1), 25–39.
Mardiana, S. (2022). Efektivitas Media Canva dalam Pembelajaran Bahasa. Media Literasi Pendidikan, 5(1), 41–52.
Ningsih, L., & Rahma, N. (2022). Penggunaan Canva dalam Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi di SMP. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 10(1), 22–33.
Nurhayati, R. (2021). Model Pembelajaran Aktif dalam Literasi Bahasa. Jurnal Ilmu Pendidikan, 9(2), 35–47.
PISA. (2022). PISA 2022 Results (Volume I): Literacy Skills of Students Worldwide. OECD Publishing.
Prasetyo, R. (2020). Desain Instrumen Evaluasi Autentik. Jurnal Evaluasi dan Kurikulum, 7(1), 17–29.
Rahman, T., & Widodo, S. (2023). Digital Visualization Tools and Student Writing Performance in Secondary Schools. Journal of Language and Literacy Studies, 14(2), 112–125.
Stufflebeam, D.L. (2003). The CIPP Model for Evaluation. Kluwer Academic Publishers.
Sudjana, N. (2018). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosdakarya.
Wahyuni, S. (2021). Implementasi Model Evaluasi CIPP dalam Pembelajaran Menulis di SMA. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 12(2), 88–95.
Zulfikar, H. (2023). Penyusunan Instrumen Evaluasi Materi Menulis di Sekolah Menengah. Bahasa dan Pembelajaran, 15(2), 45–58.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Desi Lusiana Fitriyah, Liana Rocmatul Wachidah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
