The Implementation of Differentiated Mathematics Instruction: Challenges of Instructional Uniformity at Madrasah Aliyah Kediri

Ninik Zuroidah; Nurdella Sintya; Agus Miftakus Surur

Authors

Ninik Zuroidah Universitas Islam Negeri (UIN) Syekh Wasil Kediri, Indonesia
Nurdella Sintya Universitas Islam Negeri (UIN) Syekh Wasil Kediri, Indonesia
Agus Miftakus Surur Universitas Islam Negeri (UIN) Syekh Wasil Kediri, Indonesia

Keywords:

Differentiated Instruction, Project-Based Learning, Mathematics, Madrasah Aliyah

Abstract

This study examines the diversity of students' abilities, learning styles, and learning readiness, which calls for a responsive approach to mathematics instruction tailored to individual needs. Differentiated instruction adjusts learning content, processes, and products to students' individual needs, in line with the National Education Process Standards, which emphasize student-centered, meaningful, and enjoyable learning. This study aims to describe the concrete implementation of differentiated mathematics instruction and assessment among students at Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Kediri, East Java. The study employed a descriptive qualitative approach. Research participants were selected purposively and comprised two mathematics teachers and two tenth-grade students with contrasting achievement levels (above and below the average), supported by information from the Vice Principal for Curriculum. Data were collected through interviews, classroom observations, and documentation, and were analyzed using the Miles and Huberman interactive model. The findings indicate that differentiated instruction began with mapping student diversity through cognitive and affective diagnostic assessments, followed by the development of teaching modules integrating content, process, and product differentiation. Instruction was implemented through a Project-Based Learning approach involving a clinometer project on trigonometry, flexible grouping, proactive scaffolding, and cross-group peer learning. Differentiated assessment encompassed diagnostic, observational formative, and digital summative assessment to ensure individual accountability. Time constraints were addressed through a combination of digital technology, standardized written instruments, and peer tutoring as a comprehensive monitoring mechanism.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Adare, A. A., Li, Y., & Gebresilase, B. M. (2023). Assessing practices and challenges in implementing differentiated instruction in Mingde Primary School. Open Journal of Social Sciences, 79–100. https://doi.org/10.4236/jss.2023.112007

Afdilah, U. R., & Bahri, A. (2026). Differentiated instruction improving Indonesian language learning outcomes based on visual, auditory, and kinesthetic learning styles. JOLLT: Journal of Languages and Language Teaching, 14(1), 344–354. https://doi.org/10.33394/jollt.v14i1.17585

Agung, M. (2024). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi konten, proses, dan produk untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah menengah pertama. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 8(2), 759–780. https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i2.1495

Alfansyur, A., & Mariyani. (2020). Seni mengelola data: Penerapan triangulasi teknik, sumber dan waktu pada penelitian pendidikan sosial. Jurnal Kajian, Penelitian & Pengembangan Pendidikan Sejarah, 5(2), 146–150. https://doi.org/10.31764/historis.v5i2.3432.

Angriani, A. D. et al. (2024). Analisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal literasi matematika PISA berdasarkan self-efficacy. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika Universitas Indraprasta PGRI Jakarta, (36), 517–526.

Ashari, H., Hasudungan, A. N., & Nababan, S. A. (2024). Pembelajaran berdiferensiasi implementasinya perspektif Ki Hajar Dewantara. Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 1(3). https://doi.org/10.56211/toga.v1i3.771

Defianty, M., & Wilson, K. (2024). Beating barriers to formative assessment in a testing-oriented nation. Journal of Education in Muslim Society, 11(1), 1–12. https://doi.org/10.15408/tjems.v11i1.40391

Dianto, A., Hasanah, U., Arbi, A., & Laksana, S. D. (2025). Lingkungan belajar abad 21 di Indonesia: Analisis elemen kunci, tantangan dan strategi implementasi. Jurnal Penelitian Multidisiplin Bangsa, 2(3), 462–469. https://doi.org/10.59837/jpnmb.v2i3.536

Ertando, A., & Zulkarnaen. (2026). Validitas dan reliabilitas instrumen asesmen diagnostik lima tingkat pada materi embriologi hewan. Jurnal Penelitian Sains dan Pendidikan, 6(1), 101–111. https://doi.org/10.23971/323qec83

Fadila, F., & Khaddafi, M. (2025). Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif: Wawancara. Jurnal Intelek Insan Cendekia, 2(7), 13446–13449. https://jicnusantara.com/index.php/jiic/article/view/4377

Febrianti, S., & Zulpiani, M. (2025). Strategi pembelajaran diferensiasi dalam pendidikan inklusif. Sinar Dunia: Jurnal Riset Sosial Humaniora dan Ilmu Pendidikan, 4(4). https://doi.org/10.58192/sidu.v4i4.3934

Fitriana, H., & Saloom, G. (2018). Prediktor social loafing dalam konteks pengerjaan tugas kelompok pada mahasiswa. Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental, 3(295), 13–22.

DOI: 10.20473/jpkm.v3i12018.13-22

Fitriyah, & Bisri, M. (2023). Pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan keragaman dan keunikan siswa sekolah dasar. Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, 9(2). DOI: 10.26740/jrpd.v9n2.p67-73

Fuadi, D. N. (2015). Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik berdasarkan kecerdasan emosional siswa melalui pembelajaran berbasis masalah. Journal of Mathematics Education (PJME), 5(1), 80–90.

Hafiz, A. et al. (2025). Pembelajaran berdiferensiasi dalam upaya memaksimalkan potensi peserta didik. Jurnal Ilmiah Pendidikan IPS, 3(1), 126–139. https://doi.org/10.62383/sosial.v3i1.788

Hajar Dewanti, A. et al. (2024). Implementasi asesmen formatif dalam pembelajaran PAI untuk meningkatkan keterlibatan belajar siswa di SDN 91 Rejang Lebong. Jurnal Literasiologi, 14(2), 1–12. https://doi.org/10.47783/literasiologi.v14i2.1028

Hasanah, H. (2016). Teknik-teknik observasi. Jurnal At-Taqaddum, 8(1), 21–46. https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163

Herwina, W. (2021). Optimalisasi kebutuhan siswa dan hasil belajar dengan pembelajaran berdiferensiasi. Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2). https://doi.org/10.21009/PIP.352.10

Hery, A., Abduh, M., & Sutisna, M. (2025). Pengembangan modul pembelajaran diferensiasi untuk meningkatkan perkembangan sosio-emosional dan motivasi belajar siswa SMPN 2 Leuwisadeng Bogor. 5(2), 191–198. https://doi.org/10.37640/jcv.v5i2.2456

Jannah, I. K., Mahanal, S., & Mashfufah, A. (2023). Analisis tingkat kognitif soal asesmen sumatif akhir semester I (ASAS I) IPA berbasis jenis soal AKM. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 6, 806–810. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i2.1633

Jong, A., & Tacoh, T. T. B. (2024). Pemanfaatan aplikasi Quizizz untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 12(1). https://doi.org/10.24269/dpp.v12i1.7344

Karmilawati, & Yani, A. (2024). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan aspek kesiapan belajar siswa sekolah menengah atas. Vox Edukasi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 15, 466–475. https://doi.org/10.31932/ve.v15i2.4185

Karolina Milenia Parera et al. (2024). Analisis kesiapan belajar siswa pada pembelajaran matematika kelas V di SD GMIT 023 Takalelang. Jurnal Pendidikan Terapan, 02, 180–184. https://doi.org/10.61255/jupiter.v2i3.462

Kholid, B., Rahman, A., & Irawan, L. A. (2024). Implementing diagnostic assessment in designing differentiated learning for English language learning at the junior high schools. JOLLS: Journal of Language and Literature Studies, 4(2), 445–458. https://doi.org/10.36312/jolls.v4i2.1934

Krishan, I. Q. (2023). The effect of technology-oriented differentiated instruction on motivation to learn science. International Journal of Instruction, 16(1), 961–982. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16153

Kristanto, Y. D., Taqiyuddin, M., Yulfiana, E., & Rukmana, I. (2022). Buku panduan guru matematika untuk SMP/MTs kelas IX. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. https://buku.kemdikbud.go.id.

Mardiana, E., Haryati, F., & Wahyuni, S. (2021). Praktek asesmen dalam pembelajaran matematika. Jurnal Basicedu, 5(6), 5859–5868. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1798

Melati, D. et al. (2024). Analisis perbandingan pembelajaran individu dengan pembelajaran berkelompok melalui model pembelajaran kontekstual mata pelajaran ekonomi terhadap hasil belajar di SMPN 1 Borbor. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 5(5), 6029–6036. https://doi.org/10.54373/imeij.v5i5.1953

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. SAGE Publications.

Misnawati et al. (2023). Diferensiasi produk sebagai asesmen alternatif bagi siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajaran, 4(1), 51–66. https://doi.org/10.31539/literatur.v4i1.7379

Mohammed, H. et al. (2022). Differentiated instructions effect on academic achievements of level 2 English students: A case on Iraq public sectors universities. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 8(2), 87–95. https://doi.org/10.32601/ejal.911544

Nainggolan, B. V. H., & Listiani, T. (2024). Pentingnya pemberian umpan balik untuk memperbaiki kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal matematika. Jurnal Pendidikan Matematika (PLUSMINUS), 4, 55–68. https://doi.org/10.31980/plusminus.v4i1.1460

Nisa, S. F., Ginting, F. B., & Ananda, A. D. (2025). Kurikulum pendidikan agama Islam adaptif untuk menyongsong era artificial intelligence. Journal of Innovative Research, 02(1), 311–325. https://doi.org/10.61253/whfpsk84

Pangestu Al-Muwattho, F. (2018). Pengaruh Pemberian Apersepsi Terhadap Kesiapan Belajar Siswa Pada Pelajaran Akuntansi Kelas XI SMA Islamiyah Pontianak.

Prakarsa Arzfi, B., Ananda, R., & Fitria, Y. (2022). Analisis kesulitan level kognitif pada evaluasi sumatif mata pelajaran sains di sekolah dasar. Research & Learning in Elementary Education, 6(1), 129–137. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1918

Pratiwi, N. M. F., Sari, N. M. A. T., & Langgi, N. R. (2025). Penerapan metode pembelajaran peer tutoring dalam meningkatkan hasil belajar pada mata kuliah matematika ekonomi. Jurnal Ilmiah Kependidikan, 13(2). https://doi.org/10.20961/jkc.v13i2.103633

Puspita, D. N. (2026). Using cognitive diagnostic assessment to inform differentiated instruction in elementary place value concepts. 5(1), 12–24. https://doi.org/10.56916/jirpe.v5i1.2559

Rabiatul Adawiyah, S. (2023). Implementasi peer-assessment sebagai salah satu teknik penilaian profil pelajar Pancasila. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 3(3), 191–201. https://doi.org/10.36312/educatoria.v3i3.194

Rahma, M., Damayanti, A. M., Widyanto, N., & Febriansyah, G. (2026). Strategi pembelajaran diferensiasi untuk mengakomodasi keragaman gaya belajar siswa. JOEAI (Journal of Education and Instruction), 9(1), 52–63. https://doi.org/10.31539/1zpmwp75

Risnawati, Iswandhiari, W., & Nahwiyah, S. (2023). Penerapan model pembelajaran scaffolding dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas VII di SMPN 6 Singingi. JOM FTK UNIKS, 4(1), 589–597. https://doi.org/10.33902/JPR.2020465073

Sari, P. K. et al. (2025). Penguatan pembelajaran berdiferensiasi pada kurikulum merdeka bagi calon guru sekolah dasar. Sepakat: Sesi Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(1).

Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Alfabeta.

Tomlinson, C. A., & Imbeau, M. B. (2010). Leading and managing a differentiated classroom. ASCD.

Tosuntaş, Ş. B. (2020). Diffusion of responsibility in group work: Social loafing. Journal of Pedagogical Research, 4(3), 344–358. https://doi.org/10.33902/JPR.2020465073

Tunas, K. O., Daniel, R., & Pangkey, H. (2024). Kurikulum merdeka: Meningkatkan kualitas pembelajaran dengan kebebasan dan fleksibilitas. Journal on Education, 06(04), 22031–22040. https://doi.org/10.31004/joe.v6i4.6324

Utami, N. P. et al. (2025). Efektivitas pelaksanaan evaluasi formatif dalam pembelajaran matematika di kelas XI MAN 2 Kota Padang.

Wahyuningsari, D. et al. (2022). Pembelajaran berdiferensiasi dalam rangka mewujudkan merdeka belajar. Jurnal Jendela Pendidikan, 2(04), 529–535. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.301

Waruwu, M. (2024). Pendekatan penelitian kualitatif: Konsep, prosedur, kelebihan dan peran di bidang pendidikan. Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 5(2), 198–211. https://doi.org/10.59698/afeksi.v5i2.236

Wulandari, L., Sainuddin, S., & Suharli, A. J. (2025). Penilaian keterampilan proses sains pada praktikum mahasiswa di laboratorium kimia. Journal of Science Education, 5(1), 45–53. https://doi.org/10.18860/experiment.v5i1.32730

Yuliana, N. (2022). Penerapan metode tutor sebaya dengan model pendampingan untuk meningkatkan perolehan NEM 10 besar Kota Mataram. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 9(1), 186–191. https://doi.org/10.33394/jp.v9i1.4610